Relatando.....afinal navegar é preciso!!!

Durante o encontro presencial do curso MGME, que aconteceu em setembro de 2013, tivemos a oportunidade de partilhar uma situação de aprendizagem que em primeiro momento contou com etapas para a verificação de alguns pontos. 

A situações de aprendizagem propostas encontram-se no caderno do professor esta que aqui segue, foi escolhida pelo grupo 1. Os pontos a serem encontrados e discutidos foram:  sondagem, problematização, contextualização, conflito,busca de dados diversificada e sistematização, a situação escolhida se encontra relacionada no caderno do nono ano (8@ série).

O grupo posicionou-se  que a etapa  de sondagem deva acontecer de maneira que os alunos discutissem sobre o que pensam sobre drogas? Sobre quais delas já ouviram falar? Por exemplo.

Quanto a problematização e contextualização colocou-se sobre como os alunos se posicionam em relação ao uso de drogas, sejam  as lícitas ou ilícitas; para tanto neste momento, é fundamental que os alunos se apropriem de materiais de maneira orientada (jornais, revistas, uso da internet) que façam com que os mesmos saiam somente do senso comum e também se remetam ao cunho científico do assunto, desta maneira faz-se desta etapa também uma busca de dados, objetivando sistematizar a atividade proposta.

 Os educandos na coletividade da sala de aula,  construirão uma tabela sobre o que o estudo proporcionou. Na etapa de avaliação discutiu-se que todo o processo ao longo da atividade proposta  deve estar sendo avaliado e auto avaliado pelos educandos, para além do que produzirem de maneira sistemática, mas também para as atividades que envolvam as relações de trabalho coletivo, de responsabilidades com os prazos propostos por exemplo.

Professora Cassiana de Souza Perez

Ler  e  escrever para além do trabalho com as  habilidades.

Desde que iniciei minha carreira docente sendo ainda aluna do curso de Ciências Biológicas, proporcionar momentos de leitura sempre  foi atividade de proposição nas aulas.

Em um primeiro momento e ainda muito jovem imaginava eu que os educandos  pudessem  se apropriar de textos de caráter amplamente científico; com passar dos anos, com momentos de troca principalmente com a coordenação de área em tempos de Escola Padrão pude perceber que deveria eu com a orientação do coordenador trazer para junto dos educandos textos de cunhos científicos porém mais contextualizados, e assim o fiz.

Em primeiro momento os textos eram de revistas que são lidas dentro do senso comum e que estão presentes de maneira sistemática na vida dos educandos e nas nossas também de educadores.

Em um segundo momento os textos passaram a ser de cunho mais especificamente científico, visto que neste momento eu era professora do Ensino Médio, da disciplina de Biologia, o que me proporcionava uma abrangência em determinados assuntos.

Com o passar dos anos acabei voltando minha carreira docente para o Ensino Fundamental, na disciplina de Ciências  e com isso, um outro contexto de alunos.

As atividades de leitura acontecem semanalmente, mas com textos variados principalmente com assuntos voltados para o cotidiano dos educandos sejam estes nas diferentes áreas que esta disciplina abrange  Química/Física/Biologia; são textos de jornais, de revistas com embasamento científico voltado para a faixa etária que vai dos 11 aos 13 anos.

Uma seleção prévia semanal se faz necessário, existe uma pasta e os educandos tem livre acesso à ela durante as aulas, no momento em que terminam a atividade proposta  para o dia, e em uma aula semanal a leitura e geralmente a reescrita ocorrem, com a apropriação do uso do dicionário; na semana seguinte a tarefa acontece com a  leitura dos textos e o que cada educando considerou interessante em sua leitura, o que considerou aprendizado, o que não conhecia.

Desta maneira, a leitura passa a ser um processo de apropriação, prazer e conhecimento, para além de habilidades pré estabelecidas.

Professora Cassiana de Souza Perez